Forschende in der Pflicht? Erwartungen frühpädagogischer Fachkräfte an die Forschung im Arbeitsfeld: Ergebnisse einer qualitativen Studie

Abstract

Forschende sehen sich nicht nur im Arbeitsfeld der Kindertagesbetreuung veränderten Erwartungen gegenüber. Wissenschaftler:innen sollen empirisches Wissen generieren und darüber die Öffentlichkeit informieren. Überdies sollen sie sich für einen nachhaltigen Transfer der Erkenntnisse sowie für eine Partizipation der Öffentlichkeit an wissenschaftlichen Prozessen einsetzen und damit eine intensive Kooperation mit Nicht-Wissenschaftler:innen anstreben. Gruppendiskussionen mit Teams in Kindertageseinrichtungen zeigen, dass sich diese Perspektive auch bei pädagogischen Fachkräften in Kindertageseinrichtungen findet, wenn sie der Forschung eine Funktion zuweisen und Erwartungen an sie formulieren. Forschungsergebnisse sollen aus ihrer Sicht nachhaltige und praxisnahe Effekte haben, sowohl die Öffentlichkeit als auch Eltern erreichen und insbesondere die Arbeitssituation in den Einrichtungen verbessern. Diese Erwartungen an die Reichweite empirischer Erkenntnisse sowie an Engagement von Wissenschaftler:innen im System der Frühen Bildung bleiben angesichts professioneller Identitäten und knapper Ressourcen kritisch zu diskutieren.

Nowadays researchers in different domains, including the field of early childhood education, is confronted with changed expectations Scientists should generate empirical knowledge and inform the public about it. Additionally, researchers should aim at transferring their findings sustainably as well as engaging the public in their research. Thus, they should strive for intensive cooperations with non-scientists. Group discussions with teams in early childhood education centres show that this perspective is also found amongst pedagogical professionals when they assign a function to and express their expectations of research. In their view, research results should have sustainable and practical effects, should reach both the public and parents, and should particularly improve the working situation in the early childhood education centres. These expectations regarding the scope of empirical findings and the commitment of researchers in the early education system must be critically discussed in light of professional identities and scarce resources.