Predictors of school dropout across Ethiopia, India, Peru and Vietnam

Abstract

In this paper the authors utilize the five rounds of Young Lives household surveys across four countries (Ethiopia, India, Peru and Vietnam) to study the characteristics of children who had dropped out of school by 22 years of age. While most children in the longitudinal sample go to primary school, they tend to drop out more often and earlier in Ethiopia. In India most children complete the early grades of school but drop out later, particularly in grades 11 and 13. Researchers find that in all countries, except Vietnam, there is a considerable number of children who drop out of school but at some point return to it, either to complete secondary or drop out again. The reasons provided by children for dropping out across the countries are oftentimes related to poverty: for example, the need to work, or care or provide for family. The multivariate analysis shows that indeed in many cases the wealth level of the family at an early age predicts later dropout, as does maternal education level, students’ early skills and residence in certain regions of each country. There are also some variations across countries; for example, boys are more likely to drop out of school in Ethiopia and Vietnam, and children who have repeated a grade are more likely to drop out of school in Peru. However, having high educational aspirations at early ages seems to be a protective factor against dropping out. This suggests that the value that children place on education may be an important preventative factor against dropping out. Overall, these results suggest the need to act early through education and social protection interventions to target young children who are at risk of dropping out, and the follow their trajectories, providing support as needed to specific groups and even individuals, so that all children may fulfill their right to complete at least secondary education.

En este documento, los autores utilizan las cinco rondas de encuestas de hogares de Young Lives en cuatro países (Etiopía, India, Perú y Vietnam) para estudiar las características de los niños que abandonaron la escuela a los 22 años de edad. Si bien la mayoría de los niños de la muestra longitudinal van a la escuela primaria, tienden a abandonar la escuela con mayor frecuencia y antes en Etiopía. En India, la mayoría de los niños completan los primeros grados de la escuela pero abandonan más tarde, particularmente en los grados 11 y 13. Los investigadores encuentran que en todos los países, excepto Vietnam, hay un número considerable de niños que abandonan la escuela pero en algún momento regresan a la escuela. ya sea para completar la secundaria o abandonar nuevamente. Las razones dadas por los niños en todos los países para explicar por qué abandonaron la escuela a menudo están relacionadas con la pobreza; por ejemplo, la necesidad de trabajar, cuidar o mantener a la familia. El análisis multivariando muestra que, de hecho, en muchos casos el nivel de riqueza de la familia a una edad temprana predice el abandono posterior, al igual que el nivel de educación materna, las habilidades tempranas de los estudiantes y la residencia en ciertas regiones de cada país. También hay algunas variaciones entre países; por ejemplo, los niños tienen más probabilidades de abandonar la escuela en Etiopía y Vietnam, y los niños que han repetido una calificación tienen más probabilidades de abandonar la escuela en Perú. Sin embargo, tener altas aspiraciones educativas a edades tempranas parece ser un factor protector contra el abandono escolar. Esto sugiere que el valor que los niños otorgan a la educación puede ser un importante factor preventivo contra el abandono escolar. En general, estos resultados sugieren la necesidad de actuar temprano a través de la educación y las intervenciones de protección social para dirigirse a los niños pequeños que corren el riesgo de abandonar la escuela, y seguir sus trayectorias, brindando apoyo según sea necesario a grupos específicos e incluso a individuos, para que todos los niños puedan cumplir con su derecho a completar al menos la educación secundaria.