La educación de niños y niñas con discapacidad en el Perú durante la pandemia del COVID-19

Abstract

Esta investigación empleó una metodología mixta con el objetivo de analizar cómo la emergencia sanitaria del Covid-19 ha variado la forma en que se ofrecen servicios educativos inclusivos en el sector público, y la capacidad de ejercer el derecho a la educación de los y las estudiantes con discapacidad del nivel primario en las modalidades de Educación Básica Especial (EBE) y Educación Básica Regular (EBR), denominadas escuelas inclusivas. Para ello, desde el componente cuantitativo, usando la Encuesta Nacional de Hogares (Enaho), se halló que más estudiantes entre 6 y 13 años de edad reportaban asistir a la escuela el año 2020, comparado con el 2019. Sin embargo, el estudio cualitativo encontró que este acceso era en muchos casos precario. Así, se analizaron las medidas establecidas por el Minedu para garantizar la presencia del servicio, la participación efectiva de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad y la evaluación de sus logros de aprendizaje. Se comparó lo que establecieron estos documentos con la forma en que se implementaron localmente en dos regiones del país y las limitaciones que demostró esta estrategia. Finalmente, se dio cuenta de las numerosas estrategias autogestionarias que implementaron actores de la comunidad educativa para responder a los vacíos de intervención y problemáticas locales, lo cual demuestra la agencia y determinación de estos actores, así como las falencias y limitaciones de la estrategia Aprendo en Casa.

This research used a mixed methodology in order to analyze how the Covid-19 health emergency has changed the way in which inclusive educational services are offered in the public sector, and the ability to exercise the right to education of students with disabilities at the primary level in the modalities of Special Basic Education (EBE) and Regular Basic Education (EBR), called inclusive schools. To this end, from the quantitative component, using the National Household Survey (Enaho), it was found that more students between 6 and 13 years of age reported attending school in 2020, compared to 2019. However, the qualitative study found that this access was in many cases precarious. Thus, the measures established by the Minedu to guarantee the presence of the service, the effective participation of students with special educational needs associated with disability and the evaluation of their learning achievements were analyzed. A comparison was made of what these documents established with the way they were implemented locally in two regions of the country and the limitations that this strategy demonstrated. Finally, the numerous self-managed strategies implemented by actors of the educational community to respond to intervention gaps and local problems were reported, which demonstrates the agency and determination of these actors, as well as the shortcomings and limitations of the Aprendo en Casa strategy.