Bildungsvorstellungen im sozialen Wandel - eine Kohortenanalyse für die Bundesrepublik Deutschland in der Zeit von 1958 bis 2018

Abstract

Ziel der vorliegenden Kohortenanalyse ist es, die frühere Studie von Meulemann (1982) über den Wandel von Bildungsvorstellungen in der Bevölkerung zu replizieren. Hierbei wird seine implizite These, die Bildungsexpansion seit den 1960er Jahren sei verantwortlich für den sozialen Wandel subjektiver Interpretationen sowohl von Bildungschancen als auch von Wert, Inhalt und Zielen der Bildung gewesen direkt überprüft. Dazu werden zwei Zeitdimensionen - historische Periode und Abfolge von Geburtskohorten - berücksichtigt und neben den ursprünglich verwendeten Datensätzen auch aktuelle Daten analysiert. Zudem werden zusätzliche erklärende Argumente eingeführt. Für einen Zeitraum von 60 Jahren werden periodenspezifische und kohortendifferenzierende Effekte der Bildungsexpansion auf die subjektive Wahrnehmung von Bildung aufgedeckt. Bildungschancen werden trotz gestiegener Bildungsgelegenheiten zunehmend kritischer von den jüngeren Kohorten beurteilt. Die meritokratischen Spielregeln werden weiterhin akzeptiert, jedoch bezweifeln jüngere Kohorten zunehmend, dass Bildung der Weg zum sozialen Aufstieg ist. Schließlich unterliegen auch die schulischen Erziehungsziele einem sukzessiven Wertewandel.

This contribution aims to replicate an earlier study on changing perceptions of education across historical periods and birth cohorts by Meulemann (1982). To take a longer period of time into consideration, we additionally use recent survey data. These individual data are combined with macro data on the educational expansion and analysed using multivariate analysis. Controlling for effects of period and cohort, we test Meulemann’s claim that the educational expansion since the 1960s was a main source of social change in regard to subjective interpretations of the value, content and goals of education. In addition, we test alternative theoretical arguments in our replication. We find significant cohort effects of the educational expansion on the change of educational beliefs. Despite increased educational opportunities, younger cohorts have an increasingly critical view on educational opportunities. The meritocratic principles continue to be accepted, however, younger cohorts increasingly doubt that education enables upward mobility. We also find a gradual change in values and educational goals both across cohorts and even more so across periods.