Qualitative Inhaltsanalyse in der Erforschung von Kompetenzanforderungen: ein Forschungsbeispiel zur Analyse von Anforderungssituationen didaktischen Handelns

Abstract

Es wird über ein Forschungsprojekt berichtet, in dem eine strukturierende qualitative Inhaltsanalyse in Anlehnung an STEIGLEDER (2008) zur Überarbeitung theoretisch entwickelter Kategorien von Anforderungssituationen didaktischen Handelns eingesetzt wurde. Mit dem Ziel der induktiven Überarbeitung und Ergänzung des Kategoriensystems wurde ein heterogener Datenkorpus aus Interviewtranskripten sowie handlungsnäheren Dokumenten (Moodle-Kursarchive mit Besprechungsprotokollen, Forendiskussionen u.a. aus dem didaktischen Handlungsprozess selbst) analysiert. Zentrale Herausforderungen waren dabei 1. der Umgang mit den verschiedenen Daten- und Dokumenttypen sowie 2. die Interpretation von Mehrfachkodierungen mit der Zielsetzung der Unterscheidung zwischen problematischen Überschneidungen von Situationskategorien einerseits und andererseits Überschneidungen, die spezifische Charakteristika der jeweiligen Handlungssituationen dokumentieren. In Bezug auf die verschiedenen Daten- und Dokumenttypen wird dabei vor allem die Frage der Identifikation von inhaltlichen bzw. formalen Kodiereinheiten in den handlungsnäheren Dokumenttypen behandelt. Im Hinblick auf die Frage des Umgangs mit Mehrfachkodierungen wird die Möglichkeit der Unterscheidung verschiedener Formen von Mehrfachkodierungen erörtert, die unterschiedliche Folgen für die Überarbeitung des Kategoriensystems haben können. Damit wird für die regelgeleitete und nachvollziehbare empirische Überarbeitung von theoretisch entwickelten Kategoriensystemen eine methodische Spezifizierung der strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse dargestellt.

In this article I present methodical challenges of a research project in which a structuring qualitative content analysis based on STEIGLEDER (2008) was used to revise theoretically-developed categories of didactical situations. With the aim of inductive revision and supplementation of the category system, heterogeneous data was analyzed. The data included interview transcripts as well as action-related documents like archives of Moodle courses with meeting protocols or discussion forums from the process of didactical planning and teaching itself. There were two key challenges: 1. dealing with the various data and document types, and 2. the interpretation of multiple codings with the aim of distinguishing problematic overlaps of categories from overlaps that reflect specific characteristics of the respective action situations. With regard to the various types of data, the question of identifying coding units - as meaning units or formal coding units - in the action-related documents is discussed. Concerning multiple codings, I show the possibility of distinguishing between different forms of and reasons for multiple codings that can have different consequences for the revision of the coding frame. Thus, I propose a methodological specification of structuring qualitative content analysis in order to allow for rule-based and comprehensible ways of revising theory-based coding frames.