¿Cómo investigar la exclusión educativa?

Abstract

School failure and educational exclusion are complex issues that require complex approaches in order to be understood. In this article, we address this matter in depth. We define and delimit the research problem and propose a method that reveals how educators make decisions concerning students' failure and/or exclusion. The epistemological and methodological framework follows a procedure of dialogical construction based on the combination of reflections and learning experiences. Research diaries, researchers' theoretical knowledge, and participants' voices (teachers and students) are our main sources of data. For data collection, we used in-depth interviews, focus groups and document analyses; for data analysis critical discourse analysis and grounded theory methodology. The findings are discussed in relation to the existing literature on school failure and exclusion.

El fracaso escolar y la exclusión educativa son cuestiones complejas que requieren enfoques complejos para ser comprendidas. En este artículo abordamos esta cuestión en profundidad. Definimos y delimitamos el problema de la investigación y proponemos un método que revele cómo los educadores toman decisiones sobre el fracaso y / o la exclusión de los estudiantes. El marco epistemológico y metodológico sigue un procedimiento de construcción dialógica basado en la combinación de reflexiones y experiencias de aprendizaje. Los diarios de investigación, los conocimientos teóricos de los investigadores y las voces de los protagonistas (profesorado y alumnado) son nuestras principales fuentes de datos. Para la recopilación de datos se utilizaron entrevistas en profundidad, grupos focales y análisis de documentos y para el análisis de datos, el análisis crítico del discurso y la teoría fundamentada. Los hallazgos se discuten en relación con la literatura existente sobre el fracaso escolar y la exclusión, señalando las siguientes pautas: 1. hacer enfoques complejos y dinámicos de estas cuestiones; 2. comprender la exclusión y el fracaso escolar, basados en la voz de los protagonistas; y finalmente 3. contextualizar estas cuestiones.

Schulversagen und Bildungsexklusion sind komplexe Gegenstände, deren Untersuchung komplexer Verfahren bedarf. In diesem Beitrag versuchen wir uns dieser Thematik intensiv zu widmen: Wir definieren das Forschungsproblem und schlagen eine Methodik vor, die erlaubt nachzuvollziehen, wie Lehrer/innen zu Entscheidungen über Versagen und Exklusion kommen. Epistemologisch und methodologisch folgen wir dem Konzept der dialogischen Konstruktion, das eine Kombination von Reflexion und Lernerfahrungen vorsieht. Datenbasis sind Forschungstagebücher, unser theoretisches Wissen und die Perspektiven der Teilnehmenden (Schüler/innen und Lehrer/innen). Zur Datenerhebung kamen Interviews, Fokusgruppen und Dokumentenanalysen zum Einsatz, zur Auswertung die kritische Diskursanalyse und die Grounded-Theory-Methodologie. Die Ergebnisse werden vor dem Hintergrund vorliegender Befunde zu Schulversagen und Exklusion diskutiert.