Volltext herunterladen
(517.0 KB)
Zitationshinweis
Bitte beziehen Sie sich beim Zitieren dieses Dokumentes immer auf folgenden Persistent Identifier (PID):
https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-52144-4
Export für Ihre Literaturverwaltung
Gegenstand und Motiv: vom Nutzen der Tätigkeitsanalyse für eine entwicklungsorientierte Didaktik
[Sammelwerksbeitrag]
Abstract Ausgehend von dem Problem des "Lernens am gemeinsamen Gegenstand" (Feuser) setzt sich der vorliegende Artikel mit der Frage auseinander, welchen Beitrag die Tätigkeitsanalyse für eine entwicklungsorientierte Didaktik leisten kann. Die Argumentation erfolgt in sechs Schritten: Im ersten Abschnitt wir... mehr
Ausgehend von dem Problem des "Lernens am gemeinsamen Gegenstand" (Feuser) setzt sich der vorliegende Artikel mit der Frage auseinander, welchen Beitrag die Tätigkeitsanalyse für eine entwicklungsorientierte Didaktik leisten kann. Die Argumentation erfolgt in sechs Schritten: Im ersten Abschnitt wird zunächst begründet, warum der Begriff des "Lernens am gemeinsamen Gegenstandes" in der aktuellen didaktischen Diskussion kritikwürdig erscheint. Als ein zentrales Problem wird im zweiten Abschnitt das Verhältnis von Subjekt, Tätigkeit und Objekt näher untersucht. Im dritten und vierten Abschnitt werden vor dem Hintergrund des psychologischen Ansatzes der "kulturhistorischen Schule" (Wygotski, Leontjew, Luria) allgemeine Überlegungen zur Struktur menschlicher Tätigkeiten sowie zur Entwicklung von Sinn und Bedeutung dargestellt. Der fünfte Abschnitt skizziert knapp, inwiefern Bildung als "Dispositiv der Macht" (Foucault) begriffen werden kann und welcher Nutzen für die Didaktik von einer Erweiterung der psychologischen Tätigkeitsanalyse um die soziologische Dimension der Macht- und Diskursanalyse zu erwarten ist. Abschließend wird im sechsten Abschnitt das Verhältnis von Unterricht, Lernen und Entwicklung betrachtet und ein Ausblick auf offene Forschungsfragen gegeben.... weniger
Thesaurusschlagwörter
Inklusion; Lernprozess; Diskursanalyse; Tätigkeitsanalyse; kognitive Entwicklung; Bildungstheorie; kognitive Fähigkeit; Didaktik; geistige Behinderung; Lernen; Persönlichkeitsentwicklung
Klassifikation
Sonderpädagogik
Unterricht, Didaktik
Freie Schlagwörter
gemeinsamer Gegenstand; Kulturhistorische Schule; Tätigkeitstheorie; Entwicklung; Machtanalyse
Titel Sammelwerk, Herausgeber- oder Konferenzband
Reflexive Didaktik: Annäherungen an eine Schule für alle
Herausgeber
Ziemen, Kerstin
Sprache Dokument
Deutsch
Publikationsjahr
2008
Verlag
Athena
Erscheinungsort
Oberhausen
Seitenangabe
S. 173-194
ISBN
978-3-89896-333-6
Status
Veröffentlichungsversion; begutachtet
Lizenz
Creative Commons - Namensnennung, Nicht kommerz., Keine Bearbeitung