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https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-392026
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Wechselwirkungen vorschulischer Erfahrungen in Kindergarten und Familie und ihre Bedeutung für das Lesen im Grundschulalter
[journal article]
Abstract "Der Beitrag geht der Frage nach, wie die Literacyanregung der beiden frühkindlichen
Lernumwelten Kindergarten und Familie während der drei Jahre
des Kindergartenbesuchs eines Kindes miteinander in Beziehung stehen und
welche eigenständige und gemeinsame Bedeutung sie für die Prädiktion des
spät... view more
"Der Beitrag geht der Frage nach, wie die Literacyanregung der beiden frühkindlichen
Lernumwelten Kindergarten und Familie während der drei Jahre
des Kindergartenbesuchs eines Kindes miteinander in Beziehung stehen und
welche eigenständige und gemeinsame Bedeutung sie für die Prädiktion des
späteren Leseverständnisses des Kindes haben. Dazu wurden Daten von 121
Kindern aus 51 Kindergärten, ihren Familien und den entsprechenden Einrichtungen
der Längsschnittstudie BiKS-3-10 analysiert. Die Analyse berücksichtigt
Daten zur formellen und informellen Literacyanregung in beiden
Lernumwelten im ersten und im letzten Kindergartenjahr sowie des Leseverständnisses
der Kinder in der 2. Klasse. Die Ergebnisse zeigen kaum
bedeutsame Zusammenhänge der Anregung in den beiden Lernumwelten.
Das spätere Leseverständnis steht insbesondere in Beziehung mit der frühen
institutionellen Literacyanregung, weniger mit den späteren institutionellen
und den familialen Lernbedingungen während der gesamten Kindergartenzeit. Der Beitrag illustriert die
derzeit eingeschränkten Möglichkeiten frühpädagogischer Einrichtungen, fehlende familiale Anregungen
zu kompensieren und betont die Notwendigkeit eines Ausbaus der Kooperation zwischen frühpädagogischen
Einrichtungen und Familien." (Autorenreferat)... view less
"This paper presents research into the interaction between the quality of literacy stimulation in the home
and Early Childhood Education and Care (ECEC) institutional learning facilities throughout the years of
ECEC attendance and their individual and shared impact on children’s later achievement ... view more
"This paper presents research into the interaction between the quality of literacy stimulation in the home
and Early Childhood Education and Care (ECEC) institutional learning facilities throughout the years of
ECEC attendance and their individual and shared impact on children’s later achievement in primary
school. The study refers to a subsample of the longitudinal BiKS-3-10 study that includes 121 children
and their families in 51 ECEC settings. In particular, the study focuses on different aspects of literacy
support in both learning environments, measured in the first and third year of ECEC attendance, and
children’s reading achievement in grade 2 of primary school. The results of regression analyses reveal
low to medium stability in the quality of literacy stimulation within learning environments and hardly
any relevant associations across environments. Moreover, early literacy support in ECEC settings is
more important for reading achievement in grade 2 than later support and also more important than familial
support in the years of ECEC attendance. The evidence presented in this paper is discussed with a focus on the limited capability of ECEC settings to compensate for low familial learning support and the
need to increase the degree of cooperation between the two learning environments." (author's abstract)... view less
Keywords
kindergarten; quality; learning environment; family; child; early remedial education; language acquisition; reading; early childhood education and care; parent-child relationship; vocabulary; socioeconomic factors; agent of socialization; Federal Republic of Germany
Classification
Elementary Education Sector
Family Sociology, Sociology of Sexual Behavior
Method
empirical
Free Keywords
Frühe Literacy; Leseverständnis
Document language
German
Publication Year
2013
Page/Pages
p. 399-415
Journal
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung / Discourse. Journal of Childhood and Adolescence Research, 8 (2013) 4
Issue topic
Spracherwerb in Kindheit und Jugend
ISSN
1862-5002
Status
Published Version; peer reviewed