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https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-52188-4
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Förderung selbstbestimmter Lernprozesse durch forschendes Lernen
[Zeitschriftenartikel]
Abstract Die Studie untersucht, inwiefern sich forschendes Lernen anhand der Grounded Theory für studentische Lernprozesse als förderlich erweist. Im Kontext eines qualitativen Experimentes wurden zwei Studierendengruppen in das forschende Lernen eingeführt und nach Abschluss des Lernprozesses nach ihren Ler... mehr
Die Studie untersucht, inwiefern sich forschendes Lernen anhand der Grounded Theory für studentische Lernprozesse als förderlich erweist. Im Kontext eines qualitativen Experimentes wurden zwei Studierendengruppen in das forschende Lernen eingeführt und nach Abschluss des Lernprozesses nach ihren Lernerfahrungen befragt. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass es sich bei dieser Lernform um einen aussichtsreichen Ansatz zur Förderung selbstbestimmten Lernens handelt. Der induktive Lernprozess wird als kreativ erlebt, da dieser über Reifungsprozesse zu tiefergehenden Einsichten in die untersuchten Phänomene führt. Widersprüche ergeben sich indessen aus der Unvereinbarkeit der fremdgesetzten Vorgaben mit dem weitgehend selbstbestimmten Lernprozess.... weniger
Thesaurusschlagwörter
Lernprozess; Student; Forschung; Grounded Theory; Selbstbestimmung
Klassifikation
Forschung, Forschungsorganisation
Bildungswesen tertiärer Bereich
Sprache Dokument
Deutsch
Publikationsjahr
2010
Seitenangabe
S. 79-90
Zeitschriftentitel
REPORT - Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 33 (2010) 3
Heftthema
Weiterbildung älterer Menschen im demografischen Wandel: internationale Perspektiven und Lernwege
DOI
https://doi.org/10.3278/REP1003W079
ISSN
0177-4166
Status
Veröffentlichungsversion; begutachtet (peer reviewed)
Lizenz
Creative Commons - Namensnennung, Weitergabe unter gleichen Bedingungen 3.0