Escolha profissional e perspectivas de futuro na docência: uma análise a partir da subjetividade dos professores

Abstract

O presente trabalho integra uma pesquisa sobre a produção de sentidos subjetivos dos professores frente às adversidades da profissão e apresenta resultados do seguinte objetivo: identificar expectativas, realizações e frustrações dos professores referentes à sua escolha profissional e perspectivas de futuro. A articulação entre esses dois enfoques constitui-se em um tema desafiador considerando-se a complexidade do contexto educacional, possibilitando aprofundar a compreensão sobre o processo de aprendizagem docente e desenvolvimento profissional. O tema é abordado na perspectiva da Teoria da Subjetividade, de González Rey, sendo a subjetividade definida como um sistema complexo, singular e contraditório, que se constitui no curso da história de vida de cada pessoa e está em constante movimento a partir da contínua e processual produção de sentidos subjetivos. A pesquisa orientou-se a partir dos pressupostos da Epistemologia Qualitativa, proposta pelo mesmo autor, na qual a construção empírica e teórica se caracteriza pelo caráter construtivo-interpretativo das informações, pelo processo dialógico e pela legitimação dos casos singulares como instância de produção do conhecimento científico. Participaram da pesquisa onze professores do Ensino Fundamental de uma escola pública de Palmas–TO. Os procedimentos metodológicos adotados foram observações, entrevistas, discussões em grupos, produção de texto e complemento de frases. Em relação à escolha profissional dos professores, identificamos três motivos: influências da família, falta de oportunidades de trabalho em outras áreas e opção pessoal pelo magistério. Tais motivos articulavam-se de maneira complexa e dialética com as perspectivas de futuro na profissão: parte do grupo gostaria de atuar em outras áreas na educação, alguns sentiam-se realizados e outros queriam mudar de profissão. Concluímos que o processo de escolha profissional e a singularidade da história de vida são fatores que também interferem na maneira como os professores vivenciam seu cotidiano e como se posicionam frente à opção pessoal de permanecer ou desistir da docência.

This work includes research on the production of subjective senses of teachers against the profession adversity and presents the results next goal: identify expectations, achievements and frustrations of teachers regarding their career choices and future prospects. The link between these two approaches is in a challenging issue given the complexity of the educational context, enabling a deeper understanding of the process of teaching learning and professional development. The subject is approached from the perspective of the Theory of Subjectivity, González Rey, and the subjectivity defined as a complex system, singular and contradictory, which is in the course of each person's life story and is in constant motion from the continuous and procedural production of subjective senses. The research was guided from the Qualitative Epistemology assumptions, proposed by the same author, in which the empirical and theoretical construction is characterized by constructive and interpretative nature of the information, the dialogic process and the legitimacy of individual cases as knowledge production instance scientific. The participants were eleven elementary school teachers of a public school in Palmas-TO. The methodological procedures were observations, interviews, group discussions, text production and complement phrases. Regarding the professional choice of teachers, we identified three reasons: family influences, lack of job opportunities in other areas and personal choice by the magisterium. Such reasons articulated in a complex way and dialectic with the future prospects in the profession: part of the group would like to act in other areas in education, some felt-made and others wanted to change jobs. We conclude that the process of career choice and the uniqueness of life history are factors that also influence the way teachers experience their daily lives and how to position themselves against the personal choice to stay or give up teaching.